荣誉课程鼓励友谊和对话

一年前，一群 12 名戈申学院新生踏入了一个全新的世界：第一批 GC 荣誉计划这是一项新举措，旨在为成绩优异、好奇心强的学生从大学第一天起就提供一个进行深入跨学科学习的空间。

随着荣誉课程进入第二年，戈申将迎来 15 名新生，同时让即将升入大二的学生突破自己作为作家和研究人员的极限，同时参与复杂的跨学科讨论——不仅在学生群体内部，而且在整个校园。

荣誉主任兼刑事司法和社会学教授罗伯特·布伦尼曼 (Robert Brenneman) 表示，这个群体感觉团结、紧密，但同时又具有包容性。

“学生们之间充满友爱和善意，”布伦尼曼说。“但我没在餐厅里看到荣誉桌——看起来不像个小圈子。”

除了课程之外，该项目的学生每月还会聚会一次，参加一些独特的活动，例如南瓜雕刻比赛或各种旅行。今年三月，学生们参观了圣母大学雷克林·墨菲艺术博物馆，并参观了圣母大学校园，以此来思考研究生院和专业学院的前景。

该组织当选主席、大二环境科学专业学生 Levi Moser 对此表示赞同。

“当我们一起做事的时候，比如我们上课时的讨论，气氛非常活跃，”他说。“每个人都提供了很好的建议，这很令人高兴。”

布伦尼曼认为，该团体的真正优势之一是其多样性——不仅是民族和种族的多样性，还有学术的多样性。

“我认为一个专业的学生人数不会超过一人，”布伦尼曼说。“这纯属巧合——但这正是我们设计这个项目，鼓励以小型研讨会形式进行跨学科学习的初衷。”

学生们的第一门荣誉课程， 现代性与精神性，作为大学水平研究的入门课程，同时深入探讨哲学和神学问题。课程由历史学教授菲利普·戈尔纳（Philipp Gollner）主讲，涵盖了从宗教改革到后现代主义的各个领域，并设有一个期末项目，要求学生撰写论文、进行初步研究并完成结构化的修订过程。

戈尔纳说，他喜欢学生们为期末论文选择的广泛研究主题，以及课堂讨论，他说课堂讨论是以“传统的历史方式进行的：没有桌子，围坐成一圈，讨论我们所读的内容”。

莫泽将其描述为“我参加过的最好的讨论课”。

他说，由于专业的多样性和学术热情，课堂讨论生动活泼，切题。“大家准备充分，积极参与，这让我每天都想做好准备。”

正如埃斯特所说：“一年级学生不仅仅是一年级学生。学习者有很多不同的类型，每个都有不同的需求——而像这样的编程更好地认识到了这种多样性。”

拥有 K-12 教育经验的 Ehst 表示，许多中学都已设立了类似的项目，作为学生公平的衡量标准——Gollner 也认为同样的理念也适用于这所大学。

“戈申一直都有吸引这种好奇心和活力的落脚点，”他说。“但这些地方具体在哪里却没有明确的规定——对于来自不同文化背景的新生或教职员工来说，这可能更难找到答案。”

奥地利人戈尔纳继续说道：“荣誉课程是一个明确的着陆点，它向任何想要申请的人敞开大门。”

一个月后，即将升入大二的学生将开始学习一门名为 我们还是人类吗？ 与英语教授杰西卡·巴尔丹齐 (Jessica Baldanzi) 一起讨论人类与科技之间日益增长的联系，而新一年级的学生将参加 Gollner 的 现代性与精神性.

埃斯特说：“观察这些学生在未来三年内如何进步将会非常有趣。” 

莫泽对此表示同意，并表示对未来感到兴奋。

“我确实受到了很大的压力，我觉得这让我为其他一些课程做好了更充分的准备，”他说。“那篇论文是我做过的最大的项目——但我很高兴我完成了它。”

“目前为止没什么抱怨。开始的感觉很好——而且我很期待看到它的进展。”