护理实践博士项目庆祝首批毕业生

2020年春季，戈申学院（Goshen College）和东门诺大学（Eastern Mennonite University，EMU）联合举办的护理实践博士项目迎来了首批七名毕业生。这些毕业生来自三个州，从事护理教育、医院管理、家庭实践和公立学校等工作。

新项目获得认可 由大学护理教育委员会于去年批准。其目标是培养护理专业人员在动态医疗保健体系中发挥领导作用。

“创建这个项目是一次令人惊奇、充满挑战且充满活力的经历，”项目联合主任说 旋律卡什， 在东密歇根大学教授护理课程的她说道：“当我们召集第一批学生进行实习时，我们感到无比兴奋，仿佛梦想成真。学生们很快就融洽相处，准备好一起迎接这个项目。”

联合导演 露丝·斯托尔茨福斯， 戈申学院的一位教授表示，该项目的毕业生“能够很好地发现其工作中需要创新的领域”，并且“准备好成为变革的推动者”。

该项目需要各机构之间密切协调，但受益于各教员的专业知识。

“这次合作让我感到无比快乐。其中最大的乐趣之一就是东密歇根大学（EMU）的同事们，”斯托尔茨福斯说道。“我认为，我和梅洛迪作为项目联合主任，彼此的天赋互补。”

“我们经常会同时想到同一件事，”卡什表示同意。“我们思路一致。偶尔意见不同时，我们会坦诚沟通，并毫不费力地达成妥协。”

请见以下毕业生。

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迪娜·埃利萨尔德 

迪娜·埃利萨尔德 来自印第安纳州戈申市，是戈申家庭医生诊所的家庭护理执业医师。13年来，埃利萨尔德一直致力于护理各类患者，并在初级保健领域拥有丰富的临床经验。

该项目联合主任露丝·斯托尔茨福斯 (Ruth Stoltzfus) 表示：“迪娜成功地平衡了她在私人诊所担任家庭执业护士的职业世界、作为两个十几岁孩子的单亲妈妈的私人世界，以及作为一名博士生并准备教授自己开发的课程的学术世界。”

Elizalde 的 DNP 项目致力于开发面向初级保健家庭护士执业者的心理健康课程。该课程已在戈申学院实施，该学院目前正在教授“高级执业注册护士心理健康护理”课程。

她说：“作为GC家庭护理执业学生多年的导师，我熟悉教师和课程，很高兴被考虑参与新课程的教学。我希望，随着我们改善家庭护理执业学生的教育，最终也能改善心理健康。”

帕蒂·加斯珀

帕蒂·加斯珀 来自印第安纳州埃尔克哈特，拥有超过26年的护士经验，专攻心脏病学。她目前受雇于南本德的Beacon高级心血管专科医院。

“我热衷于为心律失常患者，尤其是房颤患者提供服务，”加斯珀说道。“我相信，随着越来越多的证据表明生育和其他女性特有问题对心脏健康的影响，女性需要在整个生命周期内更好地获得各种心血管护理。”

在参加 DNP 项目期间，Gasper 对重要课堂概念的热情和理解就显而易见。

“帕蒂在课堂上可能非常安静，但她一旦开口，就会说出直击问题核心的睿智话语，”斯托尔茨福斯说道。“帕蒂似乎能够轻松地以学术风格写作，并以专业的方式参与临床和学术对话。”

加斯珀说：“我很幸运能够通过这个项目学到很多东西，特别是学到了在实施新的医疗服务模式以改善患者护理方面发挥先锋作用的技能。”

Gasper 的 DNP 项目“基于能力的清单，促进心脏病学新手护士的过渡”在入职培训期间提供了一份心脏病学专用的清单，致力于改善患者及时获得心血管护理的机会。

“执业护士执业的第一年对于新毕业生来说尤其脆弱，”加斯珀说道。“护理文献中的证据表明，如果从专业护士到执业护士的转变得不到良好的支持，新入职的护士不仅会感到沮丧和孤立，甚至可能选择离职。这不仅会给医疗保健系统带来高昂的成本，还可能导致患者无法获得医疗服务。”

本月晚些时候，加斯帕将向美国心脏病学会高级执业护士分会展示她的项目。

朱厄尔·约德

朱厄尔·约德 她在印第安纳州戈申市的戈申学院任教，预计将于今年7月开始担任护理系主任。她还担任BSN和RN-to-BSN项目的主任。

“如果没有这个项目，我肯定不会有资格晋升为系主任，”约德说。“所以，这是一个起点，让我能够在学术领域继续提升我的护理领导技能。”

“我非常期待与朱厄尔在新岗位上共事，”卡什说道。“她对护理教育充满热情，这将使她成为一位优秀的同事。”

Yoder 的项目名为“护理专业从副学士到硕士的无缝衔接学术发展领导力项目开发”，旨在利用戈申学院现有资源打造一个新的护理领导力项目。该项目还致力于实现从副学士学位到硕士学位的无缝衔接。

约德表示，如果一切按计划进行，该项目将考虑在 2022-23 学年启动。

“追求知识的乐趣无穷，”约德说道。“追随你的热情，并被赋予力量去创造改变，这很有意义，但也很艰难。”

玛丽·K·鲍泽

玛丽·K·鲍泽 她来自哈里森堡，但一直在南卡罗来纳州格林维尔工作和学习，在Prisma Health从事临床护士教育工作。她很快将搬到罗阿诺克，在卡里利恩诊所的临床决策部门工作。

“玛丽·K. 为这个项目注入了巨大的活力，”卡什说道。“她最近担任床边护士的经历激励着她创造变革，致力于改善母亲和婴儿的治疗效果！”

“尽管经历了种种变性，玛丽·K依然保持着积极的精神，”斯托尔茨福斯说道。“她热衷于提高女性在分娩期间和产后的安全。”

Bowser的DNP项目“应用护士驱动、循证变革项目量化分娩失血量”在疫情爆发前已在Prisma部分实施。该项目改变了医疗保健提供者估算新妈妈分娩失血量的方式，使其能够更好地量化失血量，从而更快地诊断严重的产后出血。

“我认为DNP项目非常重要……真正做一些对患者护理有影响的事情，”鲍泽说。她尤其欣赏唐·泰森教授讲授的组织领导力课程，这门课程让她对“如何成为更有效的领导者”有了更深入的理解。

琼·迪尔

琼·迪尔 来自弗吉尼亚州林奇堡的迪尔是林奇堡综合医院急症护理部门的副总裁。她之所以选择这份工作，是因为她热爱“积极影响我们护理人员的工作环境和患者的康复”。

卡什指出，迪尔在如此庞大的医疗体系中担任管理职务，工作时间长，责任重重。“乔安妮作为护士长的工作要求很高，但她设法平衡了自己的工作和充满挑战的学术项目，”她说。

“乔安妮是一位领导者、一位管理者，也是一名护士。即使她不再担任床边护理护士，她也没有忽视患者的需求和安全措施，”斯托尔茨福斯补充道。“这是她项目背后的驱动力。”

迪尔的DNP项目“利用需求评估设计行动方案”也因新冠疫情而发生了变化。为此，她一直在进行患者活动方面的需求评估和差距分析，“计划中的项目交付成果是制定一份全面的患者行动方案。该计划后期实施的最终目标是减少医院相关伤害，例如压疮和跌倒，并缩短患者的住院时间。”

她说，该项目帮助她将“文献中的最佳实践、临床经验和患者价值观融入日常实践”，并教会她如何实施变革。

“作为领导者，我们始终拥抱并鼓励他人拥抱组织变革，”迪尔说道。“这个项目帮助我更好地理解了‘变革’和‘转型’之间的区别。我希望并相信，通过学习，我会成为一个更有同情心的领导者。”

帕姆·德雷斯勒

帕姆·德雷斯勒 在弗吉尼亚州斯汤顿的玛丽鲍德温大学墨菲戴明健康科学学院和护理学院任教。

“帕姆对循证实践充满热情。她能够将这份热情与组织的需求结合起来，从而无缝衔接DNP项目，”卡什说道。“帕姆头脑冷静，批判性思维，并且抱有很高的期望。”

她补充说，德雷斯勒参加了该项目的管理监督委员会会议，并在教职员工对项目进行微调时提供了宝贵的反馈。

斯托尔茨福斯说，德雷斯勒是“一位系统思考者和教育家。她总是显得非常严肃，但在严肃的背后，却隐藏着一层适时迸发的幽默感。”

德雷斯勒说：“在我漫长的护理生涯中，我很享受为初入或正在护理行业中取得进步的人们提供指导，这是一个独特的服务他人的指定职位。” 她认为DNP项目提升了她“作为护士教育者的护理实践”。

她的项目“准备与抵抗，建立循证护理实践文化：社区医院方法”是一种“通过根据最佳证据做出临床决策来改善患者预后的直接方法”，她说。

黛安娜·汉纳克

黛安娜·汉纳克 是宾夕法尼亚州新自由市家附近的约克郊区学区的一名注册学校护士。

“她深切关怀她的学生和帮助她照顾他们的工作人员，”卡什说道。“黛安每天都目睹创伤对孩子们的影响，这促使她开启了DNP项目。看到一位学校护士追求DNP，真是令人鼓舞。我们需要达到这一水平的学校护士，并且具备DNP护士所需的技能。”

汉娜克说：“我喜欢做一名学校护士，因为我知道健康的学习方式能够培养更好的学习者，我们处于理想的位置，可以帮助支持学生和家庭，填补经常被忽视的医疗保健空白。”

她的DNP项目名为“学校健康中的创伤知情护理”，旨在解决其中一个非常重要的缺口。通过这个项目，她向所在学区的学校护士介绍了心理健康培训和创伤知情护理工具包，以便她们能够“帮助支持到校健康室就诊的学生的社交和情感需求”。

汉娜克深情地回忆起丹尼尔·肖瓦特教授的统计学课程，这门课她以前总是避之不及。但现在，“我想更多地从事数据收集和分析工作，以支持学校护士在照顾学生身心健康方面发挥的重要作用。我在这门课程中学到的技能将在很多方面使我受益，”她说。